Экспериментальный метод в психологии
1. Эксперимент как нормативный метод эмпирической проверки психологических гипотез
Задачи психологического исследования: теоретикоэкспериментальные, прикладные, практические.
Развитие экспериментальной психологии и дифференциация понятий метод и методика исследования. Метод как способ сбора данных. Эксперимент как один из способов познания действительности и как средство «ограничения » теоретизирования, как нормативная логика размышлений и как искусство проверки психологических гипотез.
Эмпирические методы в психологии. Понятие эмпирической проверки научных гипотез. Верификация и фальсификация. Теории, гипотезы и факты в структуре психологических знаний. «Психологическая реальность «, мир теорий и экспериментальные модели.
Исследование и обследование (разница целей и последующих обобщений). Эксперимент в широком и узком смысле слова. Индивидуальное обследование, индивидуальный эксперимент, группа индивидуальных экспериментов. Специфика методического приема «анализ единичного случая «. Обследование групп (работа с выборками), групповое проведение опытов и межгрупповые схемы экспериментов.
Представление об эксперименте как активном методе исследования (в противовес «пассивнонаблюдающим «). Представление об экспериментальном воздействии и типах переменных. Функциональный контроль независимой переменной как условие планирования и проведения психологического эксперимента.
«Активные » методы в другом значении термина (организация психологических воздействий, дискуссия, тренинг, деловые игры).
2. Эксперимент в системе методов психологического исследования
Организация психологического исследования.
Классификации методов психологических исследований (классическая систематика, своевременная систематика).
Метод наблюдения и постулат непосредственности. Виды психологического наблюдения. Контроль субъективных факторов в отчетах наблюдателей. Методики наблюдения в экспериментальных схемах.
Типы эмпирических данных в психологическом исследовании.
Психологические шкалы, измерение переменных и интерпретация количественных данных.
Наблюдение и измерение переменных как условие планирования эксперимента.
Контекст общения экспериментатора с испытуемым: «эффекты ожиданий «, «мотивация экспертизы » и другие аспекты взаимодействия.
Методики измерения переменных. Что и как измеряется: «предметная » направленность методических средств (методики или «техники » выявления особенностей внимания, памяти, мышления, эмоциональномотивационных и личностных свойств). Возможности варьирования переменных и их измерения. Психологическое шкалирование и психодиагностические методики при реализации экспериментального метода.
121
3. Психологические гипотезы и реконструкции психологической реальности при использовании экспериментального метода
Виды психологических гипотез, проверяемых в эксперименте. Описание психологических закономерностей на языке «переменных » и строгость причинноследственных, или каузальных интерпретаций как специфика экспериментального метода исследования.
Операционализация переменных. Проблема соотношения эмпирических обобщений и теоретических интерпретаций при анализе экспериментальных данных. Концептуальные репликации и возможность проверки экспериментальных гипотез разными методическими средствами.
Требования к формулировкам причинноследственных гипотез: их детерминированный характер, включение «гипотетических конструктов «. Популяционные гипотезы. Уровни гипотез: теоретические, исследовательские в смысле «рабочие «, экспериментальные (включая контргипотезу) и статистические.
Гипотезы о связях, о структурнофункциональных зависимостях, диагностические и другие виды психологических гипотез.
Специфика психологических гипотез с точки зрения представлений о ненаблюдаемых базисных процессах и измеряемых переменных.
Зависимость уровня и широты обобщений от вида гипотез и способов их проверки. Три основных условия реализации вывода о каузальной зависимости. Несводимость «психологической причинности » к сложившимся в естественных науках схемам контроля экспериментальных воздействий.
Реконструкции психологической реальности на основании результатов экспериментов. Относительность представлений о том, что является эмпирическим фактом в рамках разных теоретических подходов.
4. Логика установления экспериментальных фактов и контроля за выводом
Отличие демонстрационного эксперимента от «истинного » и «контрольного » эксперимента. Представление об экспериментальном факте как результате принятия решения.
Требования к гипотезе с точки зрения возможностей ее экспериментального опробования. Схема К. Хольцкампа, соотносящая типы гипотез по их эмпирической нагруженности и применимость экспериментального метода для их проверки.
Экспериментирование в широком и узком смысле слова. Эксперимент как нормативный способ размышлений исследователя при проверке каузальных гипотез и как средство проверки психологических гипотез, предполагающее определенные схемы (планы) сбора данных.
Индуктивные методы вывода (законы Милля) при решении о результате действия независимой переменной, или экспериментальном эффекте.
Дедуктивный вывод по силлогизму modus tollens и асимметрия выводов при проверке истинности «универсальных » высказываний, или теоретических обобщений. Роль экспериментальной гипотезы в дедуктивном выводе. Требования, которые необходимо соблюдать для реализации достоверных, или валидных, выводов. Артефактные выводы в результате перехода к оценочным заключениям и апелляций к «факту » и авторитету.
Проверка исследовательских гипотез как правдоподобных объяснений. Конкурирующие теории и так называемая третья конкурирующая гипотеза. Понятие открытости экспериментальной гипотезы для дальнейших проверок. Парадоксы К. Поппера.
5. Основы планирования психологического эксперимента
Мысленный эксперимент и выделение эмпирически проверяемой зависимости. Мысленные образы экспериментов и планирование как контроль угроз валидности. Репрезентативность экспериментальных моделей и переменных.
Планирование содержательное и формальное. Связь выбора плана с теоретическим пониманием проблемы (примеры планов при исследовании мотивации по Х. Хекхаузену). Представление об
122
экспериментальном эффекте применительно к межгрупповым и индивидуальным схемам. Виды валидности.
Планирование и внутренняя валидность эксперимента. Операционализация переменных, конструктная валидность. Решение проблем соответствия и внешняя валидность. Валидность и обобщения, экспериментальный контроль и контроль за выводом. Искусство выдвижения экспериментальных гипотез и искусство «решения проблем «.
Формы экспериментального контроля. Доэкспериментальные и экспериментальные планы. Их составляющие, возможные классификации.
Виды переменных и виды их смешений в эксперименте. Побочные, дополнительные и «мешающие » переменные, их первичный и экспериментальный контроль. Принцип изолированных условий при формальном планировании эксперимента.
Специфика лабораторного эксперимента с точки зрения очищения условий, выделения единичной переменной и возможностей последующих выводов. Комплексные переменные и особенности «искусственного » эксперимента как «улучшающего » реальный мир. Ограничения обобщений на основании результатов эксперимента, «дублирующего » реальный мир.
Схемы контроля сопутствующих смешений. Факторные планы.
План эксперимента и план обработки данных. Связь проблем содержательного, формального планирования и последующих обобщений.
Артефактные выводы в результате плохой валидности эксперимента, неверных статистических решений, неверного заключения о действии экспериментального фактора.
6. Типы психологических экспериментов. Квазиэксперимент в психологии
Типы экспериментов в психологии. Основания типологий. Экспериментирование в школе К. Левина. Квазиэкспериментальные схемы исследований в психологии: отличия в содержании проверяемых гипотез, формах контроля и логике выводов. Квазиэкспериментальный метод с точки зрения ограничений в формах экспериментального контроля. Отличие межгрупповых экспериментов и квазиэкспериментов по принципам подбора в группы и способам задания экспериментального и контрольного условий. Базисные побочные переменные и контроль post factum.
«Естественный » и «социальный » эксперименты. Педагогический и психологопедагогические эксперименты (и квазиэксперименты).
Генетический метод и метод срезов. Специфика экспериментирования в рамках культурноисторической концепции: стимулысредства и проблема активности субъекта.
Эксперименты с формами организации воздействий, не интерпретируемыми в качестве независимых переменных. Формирующий эксперимент, экспериментальные исследования в возрастной психологии и социальной психологии. Эксперимент при реализации лонгитюдного исследования. Кросскультурные исследования. Квазиэксперимент в психогенетике.
7. Корреляционный подход в психологических исследованиях
Взаимосвязи типа управляемой переменной, строгости следования экспериментальному методу и допустимых границ между тремя исследовательскими подходами: экспериментальным (в узком смысле), квазиэкспериментальным и корреляционным.
Корреляционный подход как метод «пассивнонаблюдающего » исследования и как способ сокращения размерности данных. Корреляционное исследование как предваряющее эксперимент и ковариации как условие вывода о действии независимой переменной.
Отличия статистических решений при использовании мер связей и мер различий. Коэффициенты ковариации и корреляции.
Корреляция, детерминация и эффект воздействия.
Формы контроля в корреляционных исследованиях. Моделирование
123
причинноследственных отношений между переменными. Схемы, разрабатываемые с целью приближения к каузальным выводам из корреляционного исследования (путевой анализ, перекрестноотсроченные корреляции и др.).
8. Проблемы компьютеризации проведения психологических экспериментов
Компьютеризация методик как «техник » и форм контроля. Возможности использования компьютера на разных этапах исследования. Компьютер в обучении психологическому экспериментированию. Специальные проблемы «психологии компьютеризации » и практика использования компьютеров как средства деятельности психологаэкспериментатора.
Источник: hr-portal.ru
