Дети с отклонениями поведения: общая характеристика и психологическая помощь

Девиантное поведение связано с несоответствием человеческих поступков, действий, видов деятельности, распространенным в обществе или группах нормам, правилам поведения, идеям, стереотипам, ожиданиям, установкам, ценностям.

А. Коэн, отклоняющееся поведение — поведение, которое идет вразрез с институционализированными ожиданиями, с ожиданиями, разделяемыми и признаваемыми законными внутри социальной системы.

Понятие «нормы»:

• экспектации (ожидания) соответствующего поведения,
• аттитюды (эталоны, образцы) поведения.
• девиантными могут быть не только действия, но и идеи (взгляды).

Отклоняющееся поведение связывают с реакцией общества на него и определяют как «отклонение от групповой нормы, которое влечет за собой изоляцию, лечение, тюремное заключение или другие наказания нарушителя»

Отечественная психология и педагогика — проблемы девиантного поведения связаны с трудными детьми и подростками, (группа повышенного социального риска):

• «трудновоспитуемые»,
• «кризисные»,
• «педагогически запущенные»,
• «дезадаптивные»,
• «асоциальные» и др.

Девиантное поведение — это специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного отношения к ним.

Подростковый возраст — это возраст «социального импринтинга» — повышенной впечатлительности ко всему тому, что делает человека взрослым.

Динамизм психической деятельности подростка в одинаковой мере делает его податливым как в сторону социально-позитивных, так и в сторону социально-негативных влияний.

Типичные черты подростков:

• стремление к новизне, к оригинальности поведения (и отклоняющегося),
• желание понимать, бороться, достигать, утверждаться, пытаться изменить существующую систему оценок и взглядов, принятых в среде ближайшего окружения (Мудрик, 1976; Кон, 1987).
• потребность в аффиляции не исключает любви и тяготения к одиночеству;
• доверительность в общении с друзьями сочетается со скрытностью в общении с родителями;
• тенденции к самоутверждению,
• постоянный интерес к оценке своих качеств другими переплетается с напускным равнодушием к оценке себя взрослыми и сверстниками.
• высокая аффективная заряженность поведенческих реакций;
• импульсивный характер реагирования на фрустрирующую ситуацию;
• кратковременность реакций с критическим выходом,
• низкий уровень стимуляции;
• недифференцированная направленность реагирования;
• высокий уровень готовности к девиантным действиям.

Особенности поведения подростков с девиантным поведением:

• недостаточность жизненного опыта,
• низкий уровень самокритики,
• отсутствие всесторонней оценки жизненных обстоятельств,
• повышенная эмоциональная возбудимость,
• импульсивность,
• двигательная и вербальная активность,
• внушаемость,
• подражательность,
• обостренность чувства независимости,
• стремление к престижу в референтной группе,
• негативизм,
• неуравновешенность возбуждения и торможения.

Проявления в эмоциональной сфере у девиантных подростков:

• импульсивны,
• раздражительны,
• вспыльчивы,
• агрессивны,
• конфликтны,
• трудности общения с окружающими,
• тревожность,
• дефектность ценностной системы (особенно в области целей и смысла жизни).

При неблагоприятных социальных условиях эти особенности «катализируют» вредные влияния, приобретают негативную направленность.

Различают «первичную» и «вторичную» девиацию (К.Мак Кэгни, Д.Миллер, С.Смит, Р.Мейер).

Первичная девиация — это собственно ненормативное поведение, имеющее различные причины («бунт» подростка; стремление к самореализации, которое почему-либо не осуществляется в рамках «нормативного» поведения).

Вторичная девиация — подтверждение (вольное или невольное) того ярлыка, которым общество отметило ранее имевшее место поведение.

Самоутверждение подростка может иметь социально-полярные основания — от подвига до правонарушения.

Стремление к лидерству и престижности может нанести серьезный урон самосознанию, порождать честолюбие, неадекватность самооценки личностных свойств, противоречивость во взаимоотношениях с окружающими.

Приемы самовыражения у девиантных подростков:

• слэнг,
• стиль,
• символика,
• мода,
• манера,
• поступок и т.п.

Факторы, влияющие на поведение подростка:

• «система отношений» (Мясищев, I960),
• особенности взаимоотношений с учителями,
• положение в классе,
• психологическая атмосфера в школе,
• отношение учащихся, к обучению, классу, самой школе, своим сверстникам, своему будущему, жизненным целям (Личко, 1983).

Факторы значимые для подростка:

• принадлежность к неформальным группам, к асоциальным и антисоциальным компаниям, руководимым правонарушителями,
• социально-статусное положение в микросоциальных, социометрических взаимоотношениях (Я.Л.Коломинский (1986),

Роль девиантных действий у подростков:

• средство достижения значимой цели;
• способ психологической разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности;
• самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализации и самоутверждении.

Источник: hr-portal.ru