II ЭЛЬКОНИНСКИЕ ЧТЕНИЯ

23 марта с. г. в Москве проходили II Эльконинские чтения, организованные Психологическим институтом РАО, Международной ассоциацией образования и Центром комплексных исследований проблем развития человека ИОСО РАО.

На чтениях обсуждались проблемы источников, форм и движущих сил развития (В. В. Давыдов); критическое положение современной психологии развития переход к новой антропологической парадигме, в основе которой лежит принцип субъектности (В. И. Слободчиков); проблема возраста как культурного феномена (Ф. Т. Михайлов); специфика возрастного перехода на примере кризиса одного года (К. Н. Поливанова).

Особое внимание, как и следовало ожидать на Эльконинских чтениях, вызвало обсуждение проблем детской игры. Дискуссия развернулась вокруг выступлений Е. О. Смирновой и В. С. Собкина, показавших на материале обширных исследований, что в современных условиях детская игровая деятельность редуцируется и угасает (дети не знают правил игры и не считают обязательным их выполнение). Теоретические вопросы об особой предметности игрового действия, об отношении деятельностного понимания игры (в соответствии с концепцией Д. Б. Эльконина) и практики игровой терапии были поставлены в докладе Л. И. Элькониновой. Отношение игры и мотивообразования обсуждалось в докладах Г. Г. Кравцова и Е. Е. Кравцовой.

Психологические условия развития в рамках систематического школьного обучения одна из основных проблем, разрабатывавшихся Д. Б. Элькониным. Отдельный аспект этой проблемы рассматривался в докладе Г. А. Цукерман «Есть ли у младшего школьника направленность на самоизменение? «. О новых формах и содержаниях начального обучения, о новом понимании перехода от житейских к научным понятиям и связанной с этим переходом проблеме опосредствования рассказал В. В. Рубцов в докладе «Развитие представлений в младшем школьном возрасте «. Об условиях построения знаковоопосредствованных, позиционных действий у детей 68 лет шла речь и в выступлении Е. А. Бугрименко.

Эльконинские чтения открывал В. В. Давыдов, он же сделал и заключительный доклад. Это было последнее выступление В. В. Давыдова в Психологическом институте. В своем докладе «Современное состояние научной школы Д. Б. Эльконина » В. В. Давыдов говорил о преемственности научного мышления, осуществившейся в отношениях Л. С. Выготского и его прямых учеников Л. И. Божович, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, создавших собственные научные школы. Раскрывая основное положение научной школы Д. Б. Эльконина историзм детского психического развития, В. В. Давыдов постоянно возвращался к другой истории истории деятельностного подхода к проблеме развития в отечественной психологии. Работы Д. Б. Эльконина (здесь нельзя не добавить и самого В. В. Давыдова) придали этой истории форму программноосуществляемого новаторства в обучении детей.

Те, кто слушал В. В. Давыдова, не могли не отметить, что в его выступлении охват проблем, теорий, научных позиций и человеческих отношений был гораздо шире заявленной темы и, по сути, отвечал особой задаче воссоздать картину целой научной эпохи.

Источник: hr-portal.ru